在文化底蕴深厚的莒县，教育向来是人们关心的“大事”，学校自然是完成这件“大事”的重要载体。如何让学校特色进入人们视野，让学校教育与在校学生特点实现融合，让每个学生接受符合自己的教育，每个学校都在努力地实践着。这其中在美丽的沭河公园西畔，有一所花园式的学校，她虽然年轻但在用自己的方式创造着教育奇迹，她散发着知识的芳香，用日语教学和规范管理两张学校名片，跃动着时代的脉搏，成为莘莘学子成就理想的摇篮，她就是莒县四中。

莒县四中秉承“以学生的健康成长为本，为学生的终身发展奠基”的办学理念，抓管理促规范，抓落实提质效，走内涵发展特色强校之路。该校以其良好的校风、学风和鲜明的办学特色赢得了社会各界的广泛赞誉。

莒县四中早在2005年就开设了日语小语种教学班，截止到目前仍是全市唯一一所开设日语教学的高中学校。

受认识习惯的影响，莒县四中的生源质量较差，英语基础更是薄弱。这部分学生升入高中后，看到英语就头疼，英语成了他们高考升学的拦路虎、绊脚石，严重影响到他们的学习信心和学习成绩。为了解决这个问题，该校经过充分论证后果断地开设了日语课程。为给这部分学生提供更为专业的日语学习环境，自2005年以来，该校先后聘用了7名日语教师，日语学科教学连续多年取得优异成绩。

选择学习日语的学生英语底子薄弱，日语零基础。教这样的学生既费劲又辛苦，但日语教师不放弃任何一个学生。老师们勤学善思、精心施教，始终践行着“传帮带，共成长”的专业发展路径，充分发挥课堂主渠道作用，激发学生学习日语的兴趣，全力助推学生的成长。为了在有限的时间内，最大限度的提高学生日语学习效果，日语组的每一位教师都坚持“以生为本”的教学理念，创新教学方法，让每一堂日语课都灵动而高效。

设计并开展丰富多彩的课堂活动，以竞猜、抢答、表演、对话、讨论等多种形式，承载教学内容的实施。老师自制学具、教具，引领日语零基础的学生快速入门；制作体现日本文化的手工艺品，利用简笔画、折纸等形式，激发学生学习日语的兴趣；日语老师在抓好课堂教学的同时，还组织学生参加丰富多彩的活动，日语歌曲演唱、日语书法比赛、我爱记单词、日语手抄报设计等等，引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，培养学生自学和创新的能力。

日语教师用独特的教学风格、超高的专业授课水平以及高尚的师德，征服了每一名学生的心。该校的日语办学吸引了许多日本教育专家和团体来校访问交流，近几年德岛工业大学的近藤校长、日本教育专家浜原、kcp地球市民理事长等日本友人来该校参观、考察和讲学。

到目前为止，已经有接近一千名学习日语的学生毕业。这些中考英语成绩只有30、40分左右的学生，在高考中的日语成绩平均成绩在100分左右，很多当时升学无望的学生因为改学日语而考取了梦寐以求的本科院校。

“说实话初中英语成绩那么差，那时候大学对我来说就是一种幻想，但到了日语班后，我发现了新的希望。从零学起，老师悉心教导，学校大力支持，使得我们日语班充满了活力。”改变了18分英语成绩的窘境，通过日语考上大学的张念杰特意写信感谢他的日语老师。

还有一些同学则选择了走出去，毕业后去了日本，在那里一边工作，一边提高自己日语听和说的能力，深入学习日本的文化，了解那里的风土人情。回国之后，有的自己创业当老板，有的则选择进入日资企业或与日本有业务往来的企业工作。

历经十余年的发展，莒县四中的日语教学日渐成熟，知名度越来越高。今后的一个时期内，该校将继续立足已有成果，发挥集体的智慧和力量，不断拓宽思路和渠道，走出一条富有生命力的日语特色办学之路。

教育教学是学校工作的中心，教学质量是学校的生命线。要想提高教育教学质量，就必须抓好“教”和“学”。

该校首先从抓“学”开始入手。莒县四中招收的很多学生不仅学习基础差，意志力、自我约束力、主动学习的能力也比较欠缺，纪律观念淡薄、思想复杂，给年级和班级的管理带来了诸多隐患。自习课上交头接耳、上课趴在桌上睡觉、在楼道内喧哗吵闹等现象时有发生。针对这种情况，学校狠抓“入楼静、入室学”的落实工作。在实行行政带班领导24小时值班制的基础上，实行年级值班制度，每天都有级部主任和班主任值班，对教学楼学习秩序和公寓楼就寝秩序进行巡查。同时，该校还实行了中层以上领导干部包楼层、包班级的制度，每名中层以上干部都要对所包班级的学习秩序和楼层内的秩序负责。经过几个月的集中整治，教学秩序得到了充分改善，营造了良好的学习氛围。学生写信道：“我是高二年级的学生，自学校实行‘入楼静，入室学’，经过年级和班主任的严格管理，各班有了很大改观，教学楼内安静下来，营造了浓厚的学习氛围，整体风貌变得生机勃勃、富有活力。”

“学”的环境改善后，学校随即进入抓“教”的环节。抓“教”从抓集体备课开始。原来包楼层、包班级的中层以上领导干部除了留下少部分继续巩固“入楼静、入室学”的成果外，其他人转入到包学科、包教研组的活动中。要求包组、包学科的干部每周都要参加学科组的集体备课、听评课活动。学校对包科、包组干部的情况不定期进行检查并及时反馈。通过包科、包组活动，有效地提升了学科教研的质量和老师们的业务水平。

有些学生偏科现象严重，存在“瘸腿”科，影响学生总成绩，不利于高考进线的整体提升。在这种情况下，莒县四中要求三个年级抓好学生的补弱工作。为了确保补弱的效果，每个年级建立了补弱档案，根据每次的考试成绩确定补弱的学生名单，相关的任课教师制订补弱计划。

在补弱过程中，老师帮助他们分析查找落后的原因，然后对症下药，帮助他们克服心理障碍，树立战胜困难的自信心。教会他们正确的学习方法，使学习变被动为主动，要求老师多鼓励少批评，只要发现他们有进步，哪怕是很小的进步，老师也要及时对他们提出表扬，鼓励他们再接再厉。在下一次考试成绩揭晓后，该校组织各年级根据补弱档案检验补弱的实效，并计入教师的绩效考核成绩中。经过半个学期的纠偏补弱活动，就收到了很好的成效。

在刚刚结束的期中考试中，高一年级有名叫王增情的学生，上次期末考试语文成绩排在全县4200名，这次期中考试语文成绩在全县排900名；高二年级的史鑫昊入学总成绩排在全县2827名，通过补弱工作，这次考试成绩在全县排527名。“勤能补拙，学校采取的补弱措施是弥补我们不足之处最有效的方法。”一名参加补弱的学生说。